Estrategias y diseño de ambientes de enseñanza presencial con apoyo de las herramientas de tecnología educativa disponible en la Institución.

Tabla 1. Cuadro estrategias y ambientes de enseñanza presencial con el apoyo de herramientas TIC de la Institución ed. José María Villa.
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA	APLICACIONES	DIFICULTADES EN SU USO O POSIBLES DEFICIENCIAS	ESTRATEGIAS Y POSIBILIDADES DE USO DENTRO DEL ÁMBITO DE LA ENSEÑANZA PRESENCIAL
PC+SITIOS WEB	Almacenan la información en carpetas y subcarpetas que se enlazan entre sí para organizar y jerarquizar la información propia o para en lazarse a páginas diferentes que puedan complementarla.	Sitios Web recargados de información, mala jerarquización u organización de la información.	Con la creación de una página Web Institucional o propia del docente es posible la organización y visualización para él mismo y para otros docentes, para estudiantes, padres o cualquier otro miembro de la comunidad educativa de, por ejemplo, las actividades institucionales programadas, las actividades académicas propuestas dentro de una área, los enlaces de interés para estudiantes que puedan ampliar la información recibida en cada curso, así como información de interés administrativo o general que cualquier interesado externo necesitara conocer.
PC+BUSCADORES	Permite buscar información sobre un tema determinado  de manera rápida, a través de un software que ejecuta búsquedas de archivos en red haciendo uso de palabras o frases clave.	Inadecuado o insuficiente uso de sinónimos al escribir las palabras claves de la búsqueda, ingreso  de información ambigua al buscador, mala definición del objeto de búsqueda, hacer uso del buscador inadecuado para el fin requerido (automático, temático, especializado).	El uso de motores de búsqueda dentro de la labor docente y del estudiante permite la actualización de la información, recurrir a fuentes especializadas en un tópico definido que permita ampliar la información, acogerse a las noticias de actualidad  para propiciar el inicio de un tema de clase, encontrar medios alternativos como videos, audios, estrategias diferentes que otros docentes han aplicado, diseño de talleres y herramientas de trabajo que otros docentes han desarrollado.
PC+NAVEGADORESS	Programa que permite ver la información contenida en una página web. Para poder recorrer los diferentes sitios Web se hace necesario utilizar navegadores que utilizan el mismo formato de los documentos en Internet.	El uso de navegadores que son incompatibles para operar todas las aplicaciones que un sitio Web o plataforma pueda tener.	El uso de navegadores  permite poner en uso algunas de las plataformas educativas que dentro de la docencia se tiene para la comunicación, información y el manejo y descarga de notas de evaluación de los estudiantes. Así  por ejemplo algunas de las más comunes trabajan mejor bajo el navegador Internet Explorer mientras que otras lo hacen mejor bajo el navegador Google Chrome.
PC + CORREO ELECTRÓNICO	Permite a través de la Internet enviar y recibir mensajes de forma asíncrona, puesto que no se requiere estar conectado en el instante para poder acceder a la información, simplemente ésta permanecerá almacenada en un servidor de correo hasta que el usuario decida leerlo.	La capacidad de memoria de almacenamiento reducida de algunos correos electrónicos gratuitos, que sin embargo cada vez son menores los que presentan esta dificultad.	El correo electrónico permite dentro de la labor docente la recepción, almacenamiento y organización de la información emitida por parte de las directivas  y entes administrativos de la Institución educativa, así también de la información enviada con fines académicos por parte de los estudiantes para su valoración. También es adecuado como soporte o evidencia del envío de actividades propuestas a los estudiantes dentro de unas fechas establecidas.
TABLERO  VIRTUAL	Es una herramienta de alta tecnología  compuesta por una computadora conectada a un video proyector, con el fin de reflejar imágenes, texto, video, en fin multimedia sensible al tacto. Está pizarra o tablero nos brinda la facilidad de manejar la computadora, así como un software, guardar, buscar o imprimir información de forma inmediata.	Se necesita de un video proyector. Su costo es elevado. La calibración se puede perder si el video proyector es móvil.	Los tableros electrónicos se han convertido en una herramienta o recurso novedoso en cuanto a su uso en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se pueden realizar gráficos, diagramas, plantillas y la posibilidad de grabación, impresión y reutilización de la clase. Resulta fácil de utilizar para alumnos o personas en general que presenten pocas habilidades psicomotrices. No se necesita de un teclado o mouse para escribir, ya que el mismo cuenta con un teclado virtual en la pantalla, que nos permitirá escribir directamente. Es comprobado que al utilizar estos tableros el estudiante se ve más motivado y los deficiencias escolares mejoran.
VIDEO BEAM	Son equipos basados en la tecnología de cristal lcd o dlp. Reciben señal para ser amplificada, mediante cualquier formato de señal de computador o de vídeo y se puede conectar bajo cualquier sistema operativo de última tecnología.	Se presentan inconvenientes técnicos, por lo tanto hay pérdida del tiempo. Los expositores tienden a disminuir su dedicación al tema o materia. Se presenta deshumanización, monotonía y dependencia. El oscurecimiento del aula, puede producir somnolencia en la audiencia.	·         Se puede aprovechar tanto como la imaginación del presentador lo permita, por ello se emplea para proyectar a públicos grandes. ·         Se pueden ilustrar objetos o ideas que serían muy difíciles de visualizar con algún otro recurso. ·         Es posible llevar una secuencia lógica especial al presentar la información. ·         Ayudan a desarrollar la creatividad y la versatilidad, los dibujos y caricaturas principalmente. ·         Se pueden mostrar imágenes en movimiento dando realismo a los casos que se requieran ·         Ayuda a reforzar una idea, facilita la comprensión de una estadística o contribuye a la descripción de un problema. ·         Utilizar el proyector de video Beam con un computador portátil o con el monitor, permite mirar el publico fijamente sin necesidad de dar la espalda.

Un ejemplo o caso de ejemplo específico de aplicación de algunas de estas herramientas TIC disponibles en la Institución podría ser una clase integrada de ciencias naturales y medios TIC, tal como se describe en el diseño que se presenta a continuación:

PLANEACIÓN DE CLASE
Institución Educativa José María Villa
Área:	C. naturales - Química	Grado:	9	Grupos:	A, B
Docente:	Alejandro Cadavid B.	Tema:	La contaminación del agua y las sustancias químicas
Estándares:	-Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. -Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. -Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Objetivo General

Reconocer las propiedades fisicoquímicas y estructuras químicas de las sustancias  y su efecto en los disolventes como el agua.

Competencias a desarrollar

-Estructura diferentes sustancias químicas que se encuentran presentes en la naturaleza y determina su posible efecto sobre el agua. -Reconoce en las tecnologías de la comunicación y sus recursos el medio para informarse, afianzar y construir conceptos propios sobre las sustancias y sus efectos.

            

PLANEACIÓN
Duración:	210 min. (aprox. 4 horas de clase)	Recursos:	-Sala de informática institucional. -Equipos de cómputo con conexión a  Internet. -Cámaras de fotografía y video o smarthphone.  -Plataforma virtual de enseñanza-aprendizaje: https://esp.brainpop.com/ciencia/el_fragil_medio_ambiente/contaminacion_del_agua/ -Página de ejercicios interactivos: http://www.latizavirtual.org/quimica/quim_ino.html -Plataforma educativa institucional: http://www.ciudadeducativa.com/
Ambientación:	1.       Visita a la quebrada La Sopetrana del municipio de Sopetrán donde se ubica la institución y la cual es cercana a ella, para hacer registro en video y fotografía de las condiciones en las que se encuentra el ecosistema propio y cercano de ésta y los elementos que la afectan (industrias, minería, hogares aledaños, etc). (1 hora fuera de la Institución con el acompañamiento docente) 2.       Se propone la observación del video educativo acerca de la contaminación del agua, perteneciente a la plataforma educativa Brain Pop, cuya duración es de 3 min: 53 s en la Institución. 3.       En el botón «CUESTIONARIO» de la plataforma, se responde el cuestionario de verificación de comprensión acerca del video propuesto, y la cual a su vez, finalizando el mismo, arroja la retroalimentación de las respuestas dadas, de forma tal que le permita al  estudiante hacer sus propias correcciones y aclaraciones pertinentes. (15 minutos, en la Institución)
Seguimiento y orientación de la actividad	4.       Consulta, haciendo uso de los buscadores de la Internet, acerca de los efectos sobre el medio ambiente que tienen las diferentes sustancias químicas, tales como los pesticidas y los fertilizantes, los ácidos, los hidróxidos y las sales. (30 minutos, en la Institución) 5.       A partir de los conocimientos previos y lo consultado anteriormente, dar solución a la Actividad propuesta en el botón «ACTIVIDAD» de la Plataforma Brain Pop, en donde se pide hacer el aporte personal que desde la familia se puede hacer para dar solución a algunas problemáticas que afectan al adecuado estado de las aguas. (40 minutos, en la Institución) 6.       Como ejercicio de profundización en la nomenclatura química de algunos de los  compuestos trabajados anteriormente a nivel conceptual en esta guía, visitar la página de ejercicios interactivos: http://www.latizavirtual.org/quimica/quim_ino.html Allí se deberá realizar por lo menos 5 ejercicios de formulación y 5 ejercicios de nomenclatura para los compuestos óxidos, hidróxidos, oxiácidos e hidrácidos. Para ello se debe hacer uso del botón «ACTIVIDADES», tal como se muestra a continuación en la imagen. También, al ingresar la fórmula o nombre del compuesto arrojado como ejercicio por la página, darle click al botón «COMPROBAR»  y al botón «VER SOLUCIÓN» para recibir la retroalimentación de cada uno de los ejercicios. Además de hacer uso del botón anterior, ir al botón de «EVALUACIÓN» situado a la derecha del anterior, como lo muestra la imagen a continuación y desarrollar la evaluación correspondiente al tópico de hidróxidos.  Como evidencia del desarrollo de la actividad y la evaluación, se debe tomar fotos de pantalla de los ejercicios y de la evaluación solucionada. Las evidencias del desarrollo tanto de la actividad como de la evaluación  (imágenes de pantalla) deben ser enviadas al correo del docente: acadavi1@gmail.com (60 minutos, en la Institución)
Cierre y evaluación de la actividad	7.       Participación en el foro de la actividad en la Plataforma Ciudad Educativa, dando la contribución que cada estudiante construyó a partir de las observaciones tomadas en registro fotográfico o videos, de la consulta realizada y de las soluciones a la  actividad propuesta en la Plataforma Brain Pop. (Actividad extracurricular) La Plataforma Ciudad Educativa, es la que se usa en la Institución para el ingreso de notas, entrega de informes, para envío de documentos, enlaces, videos, entre otros que permitan la interacción asincrónica del docente con el estudiante (http://www.ciudadeducativa.com/)

Referencias

Brain Pop (2016). Contaminación del agua. (Versión 3.2) [software]. Recuperado de: https://esp.brainpop.com/ciencia/el_fragil_medio_ambiente/contaminacion_del_agua/

Romero J. & Espinosa C. (2004). Formulación y nomenclatura química inorgánica interactiva. (Versión 1.0) [software]. Recuperado de:  http://www.latizavirtual.org/quimica/quim_ino.html