La tecnología educativa como un factor de desarrollo de los países- realidad o utopía.

La necesidad de justificar el papel de la tecnología en la educación se debe a que existe una evidente relación entre el cambio social y el desarrollo tecnológico, sin embargo se puede discutir acerca de la responsabilidad de la tecnología en el cambio de las sociedades y su desarrollo.  Así, cabe pensar, y es comprensible, que puede ser la tecnología en la educación y en general la que genera cambios positivos en el país, pero también es comprensible pensar en el sentido opuesto, es decir, que para que haya tecnología educativa en las instituciones se debe tener primero países desarrollados.

     Por encima de lo antes expuesto, fenómenos que pueden describir el desarrollo de un país tales como la internacionalización, la transformación del mercado del trabajo, la transnacionalización de las actividades, la inmaterialidad, la instantaneidad, la sociedad del conocimiento, etc. muestran los problemas y nuevas circunstancias a las que hay que hacer frente desde la educación, y es a través de la tecnología en ésta que se puede  hacer frente, alineando a los estudiantes a través de ella para afrontar los retos que ofrece el medio actual.

     El diseño de los medios, software, hardware y tecnología en general, se apoya en unas pautas pedagógicas encaminadas a conseguir que las nuevas tecnologías en la educación se conviertan en herramientas didácticas integrando los nuevos soportes, siendo capaces de integrar sus códigos y buscando la interactividad. Ello dará lugar a nuevas formas de aprendizaje y al desarrollo de nuevas capacidades en los alumnos, que posibilitan la formación en  competencias que conforman al estudiante para el medio y por ende posibilita el desarrollo social.

     Decir que el desarrollo de un país depende de la educación o más específicamente de los medios, en este caso de tipo tecnológico, usados en ella, no es del todo coherente, pues existe una diversidad de variables que lo afectan e inciden en él; sin embargo, partiendo de la premisa de que los pobladores del país serán los estudiantes del hoy y que su formación será la que dará pie al funcionamiento y desarrollo de éste, es aterrizado entonces afirmar que las buenas prácticas docentes y la motivación del docente y del estudiante hacia el estudio, incentivando la investigación, incentivando la permanencia en la escuela, por ejemplo a través del uso de tecnologías cercanas y motivadores para estos, influye positivamente y en gran medida en el desarrollo de un país:

Evidentemente, el uso de las TIC en la práctica docente conlleva aún algunos inconvenientes importantes (dedicar más tiempo para preparar docencia y problemas de conexión con Internet y ordenadores), pero existen muchas e importantes ventajas que el profesorado manifiesta casi por unanimidad. Recogemos las ventajas más significativas:

• Aumento de la atención, de la motivación y de la participación del alumnado.

• Facilita la comprensión de los temas, la enseñanza, el aprendizaje y la consecución de objetivos.

• Favorece la renovación metodológica.

• Aumenta la satisfacción, la motivación y la autoestima del docente.

Además, el profesorado valora que ahora dispone de más recursos para usar y compartir en clase, que contextualiza más las actividades, que gestiona mejor la diversidad, y que se dispone de más oportunidades para investigar, realizar actividades colaborativas y correcciones. También hace constar un cierto impacto en la adquisición de algunas competencias como la competencia digital, tratamiento de la información, y la de aprender a aprender.

Además, apuntamos que quizás estos recursos podrían ser de ayuda para contribuir a la reducción del fracaso escolar. (Domingo & Marqués, 2011, p. 174)

A pesar de las bondades que hasta ahora se han planteado acerca de la tecnología y su influencia en el desarrollo de un país, es también evidente que hay que dejar claro que la facilidad de comunicación y transmisión de la información no son sinónimos de avance, ni en la educación ni en un país, tal como lo expresa  Domingo & Marqués (2011), afirmando que la información no es conocimiento y, mucho menos, sabiduría; que la transmisión tecnológica de saber no resuelve por sí misma las dificultades inherentes al proceso de aprender ni garantiza ella sola la formación de  ciudadanos. Que el aprendizaje y la adquisición de valores continua siendo predominantemente un proceso de interacción  social planificada y evaluada en situaciones educativas y que más que facilidad en la adquisición de la información a través de los medios TIC, es cómo se orienta y usa ésta, y es entonces aquí donde prevalece la importancia del docente.

Referencias

Domingo & Marqués, (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la

práctica docente. Recuperado de: http://www.ifets.info/journals/15_2/17.pdf